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晴れ時々幸せ

発達障害かもと学校で言われました。問題に向き合いたい。

      2016/02/12

発達障害かもと学校で言われました。問題に向き合いたい。

小学校入学前後から、発達障害の問題が学校の中でも取り上げられます。

普通学級に入った場合は、クラスの子どもたちとトラブルも発生しているようです。

それを見守る大人の正しい知識が必要です。

娘も可能性を指摘されたことがあります。

「発達障害」という言葉は怖い。でも、子どもを知る上で専門家の意見が必要な場合もあります。

昔の人は言いました。子どもに罪はない。

どうか、子どもの発達障害の世界を知るきっかけにして下さい。

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学校で集団生活が出来ない問題の一つに発達障害があります

発達障害の世界

身近なところで、学校や家庭で、こんなことがおこっています!

トラブルメーカーの少年の話
(以下、杉山登志郎 共著「特別支援教育のための精神・神経医学」より抜粋)

ある2年生の元気な男の子の話。

学校で最も困ることは、1年生からずっと、嫌いな授業では席を離れ、授業中に先生が自分を当ててくれないなどの気に入らないことがあると教室から出て行くという行動であった。

友人からは嫌われがちで、また本人も人の気持ちをくんだ行動ができず、他の子から注意されると逆上して暴力を振るう。

この状況は家庭でも同じようで、気に入らないことがあると妹に暴力をふるい母親を悩ませていた。

母親はこの子の行動を直そうと必死になるあまり、かなり体罰を加えてしまうことがあった。その子は家庭内でもいらだつと、母親に「くそばばあ」といった暴言を吐くこともあった。

母親は父親から、お前の育児のせいだといわれることも多かったようである。このように、親子関係は子ども虐待すれすれの状態にあって、情緒的な混乱も加わっていた。

今やどこでも見られるといったら言い過ぎであるが、通常クラスで先生方を悩ませることが多い、一つの典型的なタイプであろう。

このような場合、当然ながら、学習の遅れもきたしてしまう。

また、子どもが学校で問題をおこしている場合、家庭でも親(とくに母親)が悩みを抱えているケースが多い。

母親の孤立、子どもの孤立、地域からの孤立が問題

引用元-02-30 lunch forum 29 news letter

発達障害の我が子が学校に入学した頃の問題点

<一学期の問題行動>

担任の先生に一年の一学期に言われた我が子の問題行動です。

・授業中、課題をやる時などに独り言を言っている。(多い時は2時間くらい)

注意してもやめないし、無視(ABAでいう消去)をしても止めない。内容は造語が多いが、○○のバカ、○○変な顔、うんこ○○など、(○○には人の名前が入る)否定的な内容や、マイナスの発言が多い。周りの子が集中できないからやめて!と言っても止めてくれない。

・発表を沢山したくて、手をあげて自分が指されないと怒る。担任の先生もその状況はわかっているので、早めに当てるが、一度指されても、何度も何度も指されないと怒る。

・「走ってはダメだよ」と注意すると「走れ!」といって走り出したり、注意したことを直後にする。

・授業中に先生の話を最後まで聞かずに発言することが多い。

これを受けて、長年お世話になってきたABAエージェンシーの先生に、学校に行動観察に来ていただきました。学校へは、「今後の療育のターゲットを決めていきたいので、学校での問題行動を見たい」といって許可していただきました。

<セラピストが観察した学校生活>

一学期の問題行動を受けて、二学期が始まって早々に、ABAセラピスト(スーパーバイザー)に行動観察に入っていただきました。

引用元-発達障害のある我が子の、小学校1年時の問題とその対処 その1 | 発達障害専門Webマガジン – Challenged [チャレンジド]

学校での発達障害の子どもの問題を考えてみましょう

・小学生への対応ポイント

✓通常級、通級、特別支援学級…、本人にとって最適な環境を選ぶ

✓周囲と比べるのではなく、その子の良さを認める・褒める

✓学習方法は視覚的に明瞭化する工夫を

小学生への入学時は特別支援級にするか、通常級にするか、通級を利用するか…など、学習環境の選択をしなくてはならない、ご家族にとって決断の時期です。

就学時健康診断を利用するなどして、お子様の成長にとってどういった場所が望ましいのか専門家の意見を聞きながら決定していくとよいでしょう。

また、就学後に障害の疑いがもたれることがあるかもしれません。そういった場合はできるだけ早く受診をし、適切な対応方法を考えていく必要があります。

学校の中では、本格的な集団行動と学習が始まり、発達の特異性が顕著に見られ始めます。しかし、他のお子様と比べ焦ったり落ち込んだりする必要はありません。

発達障害は「発達しない障害」ではなく「通常よりもゆっくり、あるいは特異的に発達する障害」です。できたことを認め、褒めながらお子様のよいところを伸ばしていくことを心がけましょう。

引用元-小学生の発達障害 : 子どもの発達障害 – TEENS

発達障害かも知れないと恐れないで、子供の個性を知ると言う事。

発達障害がある子はその個性や特性が強すぎるために、生きにくさを抱えている事が多いと聞きます。

うちにグレーの息子(現中2)がいますが、マイペースな子なので低学年の頃はあまり困っているように見えませんでしたが、だいぶ大きくなってから本人の口から低学年の頃も困っていたこと、聞かされました。

低学年の頃は、自分でもよくわからなかったし、うまく説明が出来なかったから言わなかったんだそうです。

生きにくい思いを抱えてきた事、そしてそれで不安になってきた事、気づいてあげられずかわいそうな事をしたなぁと思っています。

なので、お嬢さんを知るという意味でも一度、相談をしに行ってみるのは悪い事じゃないと思います。まずは一度、お母さんだけが相談に行き、その後、必要があればお嬢さんも一緒に・・・という感じで。

娘さんには、「○○ちゃんが、安心して色んな事が出来るように相談してみない?色々とお話を聞いてくれるところだよ。」程度で良くないですか?診断がどうとか障害がどうとかいう必要も現段階では言う必要もないと思いますので。

お母さんもまずは気楽に。育児相談だと思って。

発達障害あるなし関係なく、その子その子に個性や特性があり、合っている育て方や指導法ってあると思うんです。だから、我が子をよく知り、良い形で成長を見守ってあげるつもりで。

引用元-発達障害の診断を受けるべきか?7歳女児小学校の集団行動に関しては目… – Yahoo!知恵袋

発達障害の特徴

授業中席に座っていられない

じっと座っていることができずに、教室の中を歩き回ったり、教室を飛び出してしまう場合もあります。

場の雰囲気がわからない

人が話しているときに急に自分のことを話し出したり、冗談がわからなかったり、言葉の裏を理解できなかったりします。

「勝ち」や「1番」にこだわる

ゲームなどで勝つことや1番になることにこだわり、負けるとひどく怒ってしまいます。

集団の中で孤立する

自分の気持ちを上手に伝えられなかったり、友達とのトラブルが多かったりして、1人でいることが多いです。

大人や年下の子どもとは上手に付き合える場合もあります。

不登校・登校しぶり

周囲の友達との能力の違いを感じたり、不快な出来事などが気になったりして、学校が嫌な場所に感じてしまい、学校に行くことが嫌になってしまいます。

学校に行かなくなってしまう場合もあります。

ルール

ルールをかたくなに守るケースと、全然ルールを守れない場合があります。

広汎性発達障害に多いケースは、絶対的にルールを守り、守らない人がいると注意したり、起こったりします。

ADHDでは順番を守れない・注意されてもすぐに同じ事をしてしまうなど、ルールを守れないケースが多いです。

会話が苦手

筋道を立てて話が出来ない(話が飛ぶ)・話が長すぎる・何を言っているのかわからない・自分の求めている答えを返してもらえるまで質問し続けるなどがあります。

引用元-【学童期・思春期の発達障害】学校などでの子供の悩み

発達障害と言う「診断」は病名を付けるという事ではないんです!!

現場教員を含めた教育関係者が、「医療の言葉と物さし」で子どもを見ていて、人としての子どもを見る視点が乏しくなっていることへの警鐘ともいえるような内容でした。

発達障害という言葉と概念が学校現場に定着するにつれて、その傾向が強くなっているということです。

昨年、精神保健福祉士の研修会で発達障害について講話をした際には、教員としての勤務歴のある参加者から、「知名さん、学校現場にこれだけ診断を広めた『犯人』はいったい誰なんですか?」と尋ねられました。

私が本格的に発達障害の子どもたちの支援に関わり始めた2000年初め頃は、「発達障害」という言葉は教育の中ではほとんど知られておらず、「学級崩壊」という言葉が流行語大賞に選ばれた頃でした。

教室では、「とにかく難しい子どもたち」「手に負えない子どもたち」が増えていて、その対応に追われているという現状があったように記憶しています。それと比例するように、2000年あたりからうつ病など精神疾患で休職する教職員数が急増しています。

「どう理解・対応していいかわからない」ような子どもたちが増える状況で、「診断」に象徴される医療の視点が、当時の教育にそれまでとは違った子どものとらえ方を提供したのだと思っています。

それが先ほどの方が尋ねられた「犯人」に相当することなのだろうと思うのです。

「診断」というのは本来困っていることや問題(症状に相当する)を整理して、それに名前をつけたものです。その「名前」(=診断名)をもった人や子どもの「特徴」の把握がしやすくなり、「見通し」を持った対応が組み立てやすくなるというものです。
日常的に発達障害の子ども達と接する学校では、「診断」が出ることで彼らの迷惑行為や問題行動を客観的に見ることができ、感情的にならず冷静に対応できるようになるわけです。

引用元-発達障害の「診断」が、学校を「医療」の場にしている!?~教育の医療化(1) | 知名孝 | 沖縄タイムス+プラス

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